Habilidades socioemocionales en los niños: ¡claves para la vida!
«Más allá del aprendizaje académico». Ese es el título del primer reporte de resultados de la encuesta sobre habilidades socioemocionales (SSES, Survey of Social and Emotional Skills) realizada por la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE). Se trata de un esfuerzo por comprender cómo las habilidades socioemocionales se relacionan con el desempeño académico y el bienestar de los estudiantes a nivel internacional.
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El propósito de la encuesta es entregar a los países información sobre el desarrollo socioemocional de sus estudiantes. Y es que la SSES se transformará en un referente para las políticas educativas de los próximos años. Identifica factores familiares, escolares y ambientales que promueven o impiden el desarrollo de las competencias socioemocionales. Explora cómo las políticas educativas de los países y sus contextos influencian estas competencias. Pretende mostrar que se puede producir información válida, confiable y comparable sobre las competencias socioemocionales a través de diversas poblaciones y contextos. La encuesta busca responder a preguntas que son relevantes para el ASE: La decisión de la OCDE de estudiar y promover el desarrollo socioemocional se sustenta en numerosa evidencia que muestra el impacto de estas competencias para el bienestar de cada persona y el progreso de las naciones. Así se describe en su reporte del año 2015 “Competencias para el progreso Social. El poder de las habilidades socioemocionales”. También se basa en el hecho de que hay numerosa evidencia que muestra que también estas competencias son maleables, modificables, y que la infancia y la adolescencia son períodos críticos para la adquisición de las mismas. Las competencias que se incluyen en esta medición se tomaron del modelo de los 5 Grandes rasgos de la personalidad. Se consideraron 3 competencias para cada uno de los 5 rasgos y se agregaron dos adicionales. Todos estos resultados muestran correlaciones y no relaciones de causalidad. Por ejemplo, no podemos establecer si los estudiantes tienen mejores notas por ser más curiosos o si, al tener mejores notas, esto los lleva a volverse más curiosos e involucrados con su aprendizaje. Eso es algo que hay que seguir estudiando en mayor profundidad. Es interesante ver cómo la variable socioeconómica sigue siendo tan fuertemente predictora de casi todos los buenos resultados de los estudiantes. La OCDE ha señalado ya que aún queda mucho por hacer en términos de equidad en educación y pocos países han logrado reducir significativamente las brechas. La pobreza y la segregación parecen ser un factor tremendamente potente para reducir las oportunidades de los estudiantes. Los estudiantes en estas condiciones de vulnerabilidad sufren tremendas dosis de estrés crónico y agudo y reciben poco apoyo social, debido a que sus familias están bajo la misma presión. Las escuelas con conciencia de esto pueden transformarse en verdaderos amortiguadores de este tipo de trauma, y pueden entregar herramientas a sus estudiantes para fortalecer su resiliencia y conectarlos con todo su potencial. Fuente: AMA, Aprendizaje Socioemocional [irp posts=»14212″ name=»El aprendizaje académico es ¡socioemocional!»]Preguntas relevantes
Valiosa evidencia
Rasgos de personalidad
Resultados
¿Qué debemos concluir?